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为有源头活水来

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作者/文才飞扬/文秀

歌德的《浮士德》里有句名言:“我全力以赴的就是我答应要做的。”

当我读了这句:“学然后知不足,教然后之困。知不足,然后能自反;知困,然后能自强”时。做了多年的教师,突然感觉不会教学了,教师教的困惑,学生学的乏味,甚至厌学,逃避上课,即使坐在课堂,也是人在教室,心在外。我发现学生下课乐得像一个个小公主或小王子,而坐在课堂上死气沉沉。到底是什么抹杀了学生的学习兴趣,我在思索,教后再三反思,圣人亦能“吾日而三省”。何况我是一平凡教师呢。

这句话也被王青当作自己的座右铭。也正是凭借着这样的理念和在工作岗位上兢兢业业,她荣获了“最受学生欢迎教师”、“百佳本科教学教师”等多项荣誉。

学生厌学,首先,我找自身的原因。你的教法是否符合学生的学习规律,你又了解学生多少,你对学生的学习情况又了解多少呢,能做到教学心中有数吗。你的教学知识点是自己生成的,还是照搬教案上的教学设计。你的创设教育情景有创意吗,学生对你的教学能领会多少。我找了很多的原因,一次我上完课,课后测验学生对这节课的知识点掌握了多少,随机做一次测试,对于课堂上反复重复的知识点,反复的问话,学生记得比较牢固,对于自己一待而过的知识点。学生基本回答不出来。原因何在,就是对知识无识记。这就要求我要改变教学方式,从学习《跟学记学课改》学习教学的方法。改变自己的教学思维,改变自己的教学方式,自己的改变会带来对学生的改变。

书香传递,授业更育人

以前的教学方式,是教师唱独角戏,老师滔滔不绝的讲,恐怕学生学不会,担心学生听不清,提高声音分贝,满堂的讲,其结果,老师讲的越多学生反而学会的越少,学生学习的积极性越来越低,学生对教师的依赖性越强。走进一条低效课堂的窄胡同。胡同越走越窄,甚至无路可走,到头来学生什么也没学会,既耽误了时间,又困惑了教师。老师灌输的知识越多,学生掌握的越少,学生就像筛子,老师的零打碎敲,越细的知识点,通过学生这条筛子时,留下的越少。所以老师的课堂提倡思维一条线,例子一条线,目标明确。一节课一到两个教学目标,教学目标越少,举的例子越少,学生越明了,记住的也就多一些。

出生在书香门第的王青从小便对文学有一种特殊的感情。王青的父母都很喜欢阅读,她回忆道,“小时候,在文革期间,那时候的人们精神生活贫乏,但家里却经常借小说,全家轮着看,还一起讨论。”

学生学不会有老师自身的原因,也有学生的原因。学生完不成作业,也要老师找一找自身的原因。首先,考虑老师布置的作业,是课堂所学的内容的练习吗,是否做到了学前习,学中习,所布置的作业能巩固学中习的内容吗,学生能学以致用吗。如果教师的教学做到了学生的学以致用,学生做起作业来是不会难的,学生就会完成作业。学生完不成作业,也许是学生不会,如果学生学的一塌糊涂,知识点没有掌握,学习的内容没有印象,听课都有困难,课学不懂哪里会完成作业。

因此,她在读大学时毅然选择了中国语言文学专业,并在就业时选择当一名汉语言文学专业教师。2008年王青被调到广播电视学系后,面对不懂的问题,她坚持通过学习来提升自己。“我对新闻传播的研究方法不是很擅长,在写到关于传播、媒介内容的论文时会觉得力不从心。我就通过阅读、学习来解决问题。”

有一次,我上课时讲的比较快,为了完成教学任务,一堂课基本上教了两节课的内容,学了单词,十多个,又教了英语对话。对话又长,教了几遍就下课了,我布置的作业是,拼写英语单词,会认会默写单词,会读英语对话。结果上第二节课的时候,我检查学生完成作业的情况。首先让学生默写上节课学过的英语单词,其结果三分之二的学生都不会默写。更不说会读背诵英语对话了。问起原因有很多,学生根本没有学会英语单词,不会读单词,怎么会写呢。英语单词不会读,所以英语对话不会读。结果学生没有完成作业,其原因在我的教学方面有问题。找到了自身的问题,要积极改正缺点,在以下的教学环节中,教学设计要求一节课的教学目标要明确,教学目标要少,宁可少学一点知识,也不能囫囵吞枣,学生对知识点消化不良,就是不会学以致用。学生学知识是为了用,不会用再多的知识都是美丽的垃圾。

“立业先立德,为师先为人。”相比于初期从教时的授业解惑,王青现在更注重教书育人。王青说到:“最初当老师想的只是如何把课上好,而如今更多考虑的是如何在教好书的同时育好人。作为一名教师,要为教而学,学而不厌;要为学而教,诲人不倦。要用自己的热情去感染学生,用热爱关注学生,用学识折服学生,用人格魅力感召学生。”

学生厌学,完不成作业不仅有老师教学的原因,也有学生自身的原因。首先,学生对这门课感兴趣吗,如果学生对这门课不感兴趣,学起来乏味,也有教师的原因,学生就不会积极的完成作业。学生是“亲其师,信其道”。学生喜欢他的老师,就对这门有兴趣,就乐学这门课,花费的时间就多。记得我上中学的时候,教我们英语的老师是一位年轻帅气、心地善良的老师,对同同学们非常好,不仅关心同学们的学习,那时我们住在学校里,还关心同学们的生活,谁有了困难就解囊相助。我们班的学生都喜欢他,我也喜欢他,我的英语学的很好,一有时间就学英语。那年英语竞赛,我考了乡前三名。相反我的物理成绩不好,对物理老师有一种反感,结果物理学的一塌糊涂。

不论是在课堂上还是在生活中,王青都几乎没发过脾气,和周围的同事关系也非常融洽。她的学生评价说,“王老师是一个非常温柔的人。”而她对自己的要求则是“积极进取,做最好的自己”

其实,兴趣是学生最好的老师,兴趣是学生完成作业的前提。培养学生的学习兴趣是学生学会学习的根基,有的学生乐于学习,有的学生不爱学习,形成优等生与学困生两级分化的现象非常严重。老师肩上的任务是艰巨的,尽量减少两级分化的现象。老师的课堂既要关注优等生,又要关注学困生,从心理上减轻学困生的心理压力,也不给优等生增添心理压力。从学生的全面发展着眼,闫合作老师说:

在课堂教学中,王青非常注重课本知识与现实生活的有机结合,针对社会上关心的现实问题与学生进行交流探讨,使学生在学到书本上知识的同时获得做人的道理。

威尼斯游戏网址,“课堂面向每一个学生是教育的底线”。我们教师时刻记住教育的底线,不放弃任何一个学困生。逐步培养学生的学习兴趣,学习的过程是一个慢的过程,不是立竿见影的事情。因此,我们老师要有耐心,常言说:十年树木,百年育人。十年的树木长成檩梁,成材有用,育人是一个慢的过程,教育是慢的艺术,教师的教育就像春雨一样,“随风潜入夜,润物细无声”。用老师的耐心恒心打动学生的真心。培养学生的学习兴趣,让学生喜欢上你,从而喜欢上你所教的这门学课,达到教书育人的最高境界。

烛影映心,师生情更浓

最后,教师的不断专业化的学习,也是提高教师教学质量的一个方面,如今的时代,知识更新的是日新月异,一月不读书学习,同事知道,十天不读书学习学生知道,三天不读书学习,自己知道。不断的读书学习,更新自己的知识层次是作为一个教师必须要做到的。教师不断专业化的学习,教学能力的提高,文化素养的提升,是为人师表,传道授业,解惑的根本。我们教师得之一鱼,不如通过学习得之一渔。问渠那得清如许,为有源头活水来。

在王青看来,老师不仅是课堂上的老师,还是生活中的老师,不仅是短短几年的老师,更是一辈子的老师。她经常对学生说:“不仅仅是在课堂上,不仅仅是针对学习上的问题,在课下、在生活中遇到的任何问题我们同样可以进行交流。”因此,当学生们遇到学习、生活、工作等问题时,也都去找他们的“青姐”帮他们答疑解惑、排忧解难。同样,当学生面临问题和压力时,王青也不惜花费心力,耐心开导,逐一化解。

作者/河南柘城教师,潜心修学,教书育人,书写文字,记录生活。

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