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《中国班组长研商》序言读后感

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就是这句话:“读书这么好的事”!——终于轮到我向我的学生说起了。它不是刻板的训诫,亦不是空洞的抒情,而是一个人文教师分享愉悦、渴求共鸣的真实心声。

第一次共读

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“文学,还是要与人相遇”,它是在向我诉说文学的真义,也在为我提供有效的学术积累途径:从人出发,触碰、思考与反省历史。

阅读内容:《中国班主任研究》序言

  ■读书之初,最忌存了私念,时时有“自己”。读书是要先遇到“他人”——或与作者笔下的人们相遇、或与作者本人相遇,然后读出“他人”之“好”,理解并吸收这种“好”。

阅读思考:请大家先准备回答两个问题。第一个问题:我作为发起人和这本书的编者,为什么会推荐首先阅读序言(如果有后记,我还会推荐同时读后记)?第二个问题:您自己以前的阅读,会有意识地“读什么”?也就是说,在别人的文字中,您准备读出什么?

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读书,是要舍弃这个无论是外在真实还是内心虚设的“现实”之窗,舍弃这看不到出口的窗子,找到属于我们的真正自由的出口。

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  就是这句话:“读书这么好的事”!——终于轮到我向我的学生说起了。

一、关于“序言”。

  它不是刻板的训诫,亦不是空洞的抒情,而是一个人文教师分享愉悦、渴求共鸣的真实心声。学生即时的回应自然会令我高兴,但对此更深沉更稳固的认同要在更长久的岁月里慢慢聚集与落实。读书这么好的事,是一辈子的事,是眼界始大、体悟渐深的越来越好的事。我求学多年、初执教鞭,面对交大优秀学子,常得教学相长之乐,甚是感怀;故不惮以个人单薄的学术研究经历及粗浅的阅读体验召唤更年轻的同道,互勉前行。

   
作为一名研究“对外汉语”的文科生,为了对中国文学、中国文化及中外文化交往能有较全面了解,大学期间每天与书为友。宋元明清,诗词、杂剧、戏曲、小说;朦胧诗、样板戏、先锋小说、伤痕文学、寻根文学,古代、当代文学交错读过也背过;但丁、莎士比亚、柏拉图、卢梭、帕斯卡尔等西方文豪的作品也一一拜读过。当看到李家成教授提出的问题时,我的大脑却一片空白。每一本书都有序言,或是作者序、或是非作者序言、译者序,虽知道序言是每一本书的“精神”所在,但往往翻开书还是迫切地跳过序言,直奔正文。

  “读书”二字在中国人的世界里含义丰富、意蕴深广,但现代学术体制既倡细分,学术训练也多要求学者专攻深广,忌越界发言——此中利弊,自有他论——我在这里放言“读书”,且自觉限制在人文研究与阅读领域为宜。

   
面对李家成教授的问题,我打开了有关“序言”和“后记”的资料,序、跋是写在书或文章前后的特定文字,其主要作用是对书或文章进行介绍、评述和发表一些感慨、议论。序,也叫作
“叙”,又称“序言”、“前言”、“引”;跋,也称“后序”、“后记”、“书……后”“读……后”、“题跋”等等。

  “还是要与人相遇!”

二、《中国班主任研究》序言。

  许多文科生或文学爱好者都有嗜读软文、满足于了解经典作品之皮毛的时期,将那些似是而非的警句格言密密麻麻地抄在笔记本上,念念于心、低徊不已。我也有过这个时期,在受到较专业的人文训练之后简直觉得不堪回首,羞于提及。但回望细想,这些软文警句的确在那特定的成长阶段里以“人文”/“文学”的面貌出现,陪伴和滋润过我们的心灵,吸引我们以蒙昧的状态和误认的方式投到文学的门下。不过,持续读书、读好书的结果,或早或晚,会让我们意识到这类阅读的简单浅俗,并与之告别。

 
此书的序言是李家成教授和杨小微编辑写的,属于作者的自序,用以说明编写本书的意图,意义,主要内容,全书重点及特点,读者对象,有关编写过程及情况,编排及体例,适用范围,对读者阅读的建议等。在读完《中国班主任研究》的序言后,我理解了李家成教授创作本书和发起此次项目的意义所在——“这本书要传递的是对中国班主任研究的信心,要开发的是中国班主任实践与理论的一系列相关主题,要建设的是中国班主任研究的学术平台与对话空间,要创生的是中国班主任的新理论与新实践。”这是我刚担任班主任工作的第三年,也是步入小学教师这一职业的第三年,相比“班主任”这一身份,我曾以为我主要是一名语文教师。直到2017年3月参加了华东师大“生命﹒
实践”教育学研究院主办的“你好,寒假!”
——学生寒假生活与学期初生活重建研究全国论坛会议。听到了王怀玉老师在台上的分享,看到了她班级里的学生和家长在假期里是如何与班主任老师互动,王老师作为班主任又是如何与家长沟通、交流,调动起孩子在假期里的学习积极性;看到了程露老师精心策划的、有趣的寒假作业设计,让我十分震撼,我逐渐意识到“班主任”这一身份的重要性与延续性,我不仅仅是上学期间的一名任课老师,更是孩子们学习生活的引领者,是传承中国教育传统的教育工作者。

  这些软文警句呈现出的字面道理,未必不对;在很多时候,它似乎还以一种“醍醐灌顶”的方式惊醒世人,俨然是普世之言。但我觉得,它们的贻害在于:助长了读者的惰性,阻塞了读者更深的思考。那些以华丽柔媚文字修饰的软文,堆砌形容词与无限感慨,它缺乏广度的背景、深度的人,也就缺乏真正的力度。它们是闲暇的消费品、有其存在的理由,却不应当是一个合格的文科生或真正的文学爱好者的阅读对象。至于那些从经典作品中“提取”出来的概要与警句格言,它们脱离了原文语境、简化和陋化了作品,却被人们津津乐道,怎不让人有“以讹传讹”之虞?上述二种,空洞抽象,皆是“其中无人”,怎堪卒读?

三、关于“读书”。

  阅读原典,是对文科生的基本要求和基本训练。这个过程,并不总是愉悦的,书中之人或背后之作者也会面目模糊与可憎,这些都需要长时间的不懈阅读去克服和解决。但它的浩瀚与复杂会让我们建立起对人文学科的敬畏之心,我们自身的努力也会铸就对专业的认同感和尊严感。

   
入职后我读的第一本书是魏书生老师写的《班主任工作漫谈》,读这本书目的性其实很强——只想班主任工作速成。后续读了很多与班主任工作有关的书籍,过程中都只想与实际教学工作相联系,以此来借鉴书中的经验。读完序言后,我很期待翻开《中国班主任研究》的第一页,我想此次读书,我会更注重去了解班主任工作的价值与意义所在,更注重去读19位优秀班主任老师的读后感,学习老师们的阅读方法,也学习老师们对班主任工作的实践。

  除了不读“其中无人”的滥俗作品,对我来说,通过读书“与人相遇”还是一段特别经历,我受惠于此也愿意与大家分享。

   
非常感谢能有机会与老师们共读,非常荣幸能有向19位优秀班主任学习的机会。

  作为中国现当代文学专业的研究生,我的硕士论文研究对象是以“心理分析小说”闻名的现代作家施蛰存。施蛰存涉猎既广、寿命又长,活出了豁达气象,这让我这个研究者受益良多:由于熟知他的作品与经历、他的论敌与文友,就能在某种程度上,将他的种种经验内化为自己理解和应对中国现当代文学问题的思想资源——我深深感激这场“相遇”,这是一个刚起步的文学研究者得到的最好的礼物。我读博士的时候,这本硕士论文在台湾出版了。

  但我读博士的初期,“野心”很大,不愿再继续做这种看来传统的作家或流派研究,一心要做民国时期“文学教育”的研究,为了搜集零落混乱的民国教科书而时喜时悲。老师们都觉得这是个好题目却不现实,研究时间不够、史料准备也不足,但身处读书“迷障”中的我哪听得进,直到一位老教授对我说:“文学研究,还是要与人相遇。制度等层面的东西,积累到适当时候再做吧”。

  “文学,还是要与人相遇”,这句话终究触动了我。我踏实下来,循此修改了博士论文题目;后来的工作与博士后研究期间,研究对象虽然不同,这句话却一直在我心底。它是在向我诉说文学的真义,也在为我提供有效的学术积累途径:从人出发,触碰、思考与反省历史。

  “要先读出它的好!”

  读书不能偷懒,也不能虚荣。直接与“仕途经济”等实利挂钩的读书固然无乐趣、无境界,但那种读书只为装饰自己、轻慢他人的虚荣与浮躁也当根除。读书之初,最忌存了私念,时时有“自己”。读书是要先遇到“他人”——或与作者笔下的人们相遇、或与作者本人相遇,然后读出“他人”之“好”,理解并吸收这种“好”。

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