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爱心筑梦

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  十多年来,教育公平始终是社会关注的热点问题。今年两会期间,教育公平仍然是建言热度最高的五个领域之一(其他四个领域是社会保障、医疗改革、养老保险和简政放权),其关注的重点是贫困地区、薄弱学校、流动人口、困难人群等。这些方面存在的不公平现象是显而易见的,是显性的,有些在制度上、政策上就有不公平规定。近年来,各个方面通过调整不合理的政策和逆向扶持弱势群体努力缩小差距,促进教育公平水平不断提高。但是,在显性的教育不公平之外,还存在大量的隐性教育不公平,这些不公平没有制度的规定,没有文件的记载,是看不见甚至是无意识的,但它们对学生成长产生的负面影响却是不容忽视的,有时甚至是更直接、更严重的。当前,促进教育公平的主要任务仍然是缩小显性不公平方面的差距,但隐性不公平的问题需要予以越来越多的关注,以将教育公平不断向深层次推进。

刘俊梅,汉族,大专,小学二级教师。自1990年8月一直在会宁县河畔镇中心小学任教。现已27个春秋,记得刚走出校园的她,走上了那神圣的三尺讲台。从那一刻起,她就立下誓言——为教育事业奉献自己的毕生精力。到如今,风雨兼程二十七载,忠诚党的教育事业是她不变的信念。
“老师”这两个具有丰富内涵的字眼,在她眼中是那样凝重与伟大。她时时刻刻用自己的实际行动诠释“老师”这个神圣的名字。学生被老师的行动所震撼,默默地听老师讲课,认真的完成作业,期末考试,全班没有一个学生掉队。
自从教以来,她担任了二十多年的班主任兼中队辅导员,二十七年教研工作。她在自己的工作岗位上,勤奋学习、刻苦钻研、努力创新、无私奉献、从不言苦。她一直教所带班级的语文。无论教高年级,还是低年级,她都结合班级学生的年龄特点,大胆创新,不断改进教学方法,使所教班级的学生成绩不断提高。在学校开展的历次活动中,她所带的班级都取得了优异的成绩。她以脚踏实地富于实践的工作精神,向上级学校送了一批又一批优秀的学生。因为她重视学生的能力培养,所教的学生一直荣获年级组第一名。家长们想方设法让孩子庄她所带的班级上课,为了让孩子上我校的班级,放弃了让孩子上会宁县上学的念头。她以自己的实际行动,赢得了学生和学生家长们的信赖,为推动家乡的小学教育教学作出了应有的贡献。
她以忘我的工作精神,二十七年如一日,全身心的投入到教育教学工作中。她常对学生说:“一步坚实的努力胜过十打空洞的幻想,目标的实现全凭不懈的积累,勤奋一定会将你送上成功的彼岸。”这也是她的教育箴言。她深知要给学生一杯水,自己必备一桶水,而且是长流水,常青水。不是一潭死水!为此,她不断更新自己的知识,努力提高自身的业务水平。她坚持在职函授学习,在获得了会宁县教师进修学校学历的同时,又获得定西师范学院大专学历,小学教育专业。她十分重视教育科研,有多篇论文发在市级教育活动上获奖,编写的教案和撰写的教学随笔两次在征文活动中获奖。她在二十七年的班主任工作实践中积累了丰富的班主任工作经验,并在此基础上进行了班主任工作与科研工作相结合,并积极参与市级《心理健康教育在班主任工作中的实施策略与研究》课题研究。
没有爱,便没有教育。爱可以塑造美好的心灵,爱可以引发美好的行为,爱可以播种美好的语言。为了提高后进生的学习成绩,她常常牺牲双休日和节假日为他们手把手的补课,使班级学生的整体语文水平不断提高。她常常把班级生活困难的学生领到家中吃、住、辅导功课,并为家庭生活困难排忧解难。经常耐心的与有心理障碍的同学沟通,教育违纪学生改正错误,使每一个学生都乐于学习,学会做人,成为有理想,有抱负的孩子。“人是感情动物,想想自己在学校这个大家庭中,生活了二十七年,这个家就在我的生命里,使她魂牵梦萦。”记得1990年学校给她分了一个学习成绩很差的班级,语文成绩平均六十多分,有时平均不及格,那时她在学校教语文兼年级组长。为了提高学生的学习成绩,她绞尽脑汁。她把班级学生分成甲乙两个小型班级,每天下午放学后,利用二十分钟时间,给学生补课。一、三、五给甲班学生补课,二、四、六给乙班学生补课,家长们听说老师要给孩子免费补课,帮助孩子提高成绩,很感动。总有家长跑来问她:“老师家里有什么事需要帮忙?”她总是说:“你们帮我督促孩子学习,就是帮她大忙了”。她还在班上成立作文写作兴趣小组。大家知道,作文是智力体操,各种类型的题材多了,学生对写作自然开窍了。她在班上进行马拉松式的作文竞赛
,孩子们对写作产生了浓厚的兴趣,在期中考试中语文平均成绩达到八十六分,跃居年组第一名。这个时候,她看到在学校因多次降级,而流失社会的郭庆、宋品同学每天在校园里的跳远场地上玩。有一天,她在教室组织学生赶排“六一”合唱,看见郭庆一个人,在我们班教室窗前的跳远场地上玩,和在教室里兴高采烈迎接自己节日的孩子们相比,是那么孤单。她对学生们说:“我们可不可以让他加入到我们的班集体中”。有人说:“有什么样的班主任就会带出什么样的班集体”,当时孩子们和我一样激动和兴奋,这样宋品郭庆成了我们班级的一员。由于常龙的母亲患有严重的精神病,父亲岁数又大,他身上的衣服很脏。“六一”合唱比赛的前一天,她把常龙的外衣,一件白衬衫拿到家里反复的搓洗,换了好几盆水,才使衣服恢复了本色。在合唱比赛中,她们班获得了年组第一名,孩子们非常高兴。常龙的学习成绩在老师和同学的帮助下,不断提高。常龙的爸爸总到学校来表达那种溢于言表的感激之情。为了使年级组的学生智力得到发展,她组织学生进行智力竞赛,有一次出题到第二天凌晨两点,学生对竞赛题十分感兴趣,比赛结束后很长时间,还在议论这些题。那时学校办公条件差,很多老师挤在一个透风的办公室里,从小受到严格家庭教育的她,必须先想到他人。作为年轻教师,她总是把自己好一些的位置,让给年长的和身体不好的老师坐。不知是累,还是着了凉,她感觉自己每天头重脚轻,不时眼花,鞋穿不进去了。保健站的岳大夫到家妇检来了,岳大夫说:“你的身体开始浮肿,必须住院治疗。”她着急地说:“我还能上班呢!”“不要命了,你还年轻,快去医院治疗吧!”听说她的身体情况,同事们很担心,帮她联系床位,找专家看病。正赶上那几天她们这里发大水,公路上都是水,客运站不发车。那时,她们镇里还没有出租车,家里人上不去,一些需要的东西送不了,病人、家人两头着急。听到这种情况,她的两个在客运站工作的家长,说:刘老师是一位对工作负责的人,我们一定要帮助她。他们带着水叉,亲自开车送她的家人去医院。他们一路上的艰辛努力,使她永远难以忘怀。老师住院了,孩子们为老师担心,就用他们的方法安慰老师。那时她家在学校的一间办公室里住,学生们在明信片上写上自己的祝福,从门缝里塞进去,等她出院回家,家里放着好多张明信片。虽然是小病,但她的静脉曲张,医生很担心,劝她去外地治疗。当时她们夫妇工资少,孩子又要上学,很多钱都是哥哥姐姐们拿的,她想不能再向哥哥姐姐们张口了,就在当地医院开药吃,在家里没事干,她就天天摆弄那些明信片。不知什么原因,她的病奇迹般的慢了,而且不那么钻心的疼。她想:
“这与孩子们的安慰是分不开的。人们都说母亲的爱是慈祥的,老师的爱是无私的。我要说学生的爱是神奇的!
在学校竞争上岗的时候,她想到学校学生因受到地域文化氛围的影响,作文能力普遍不理想。这是她在期中期末批改各年段作文时发现的。她感到很遗憾,于是自愿申请写作兴趣小组组织者。一晃十多年过去了,在这些年里发生的许多事,历历在目,使她感到欣慰。怎样才能促进学校学生写好作文呢?她发现随着课程的改革,老师们对作文教学很有研究,各有特色。为了进一步提高学生的作文能力,检验我校的作文教学水平,我想组织学生参加全国小学生作文大赛。她认真的选择了主办单位,学校和教导处的领导非常支持,帮她复印表格。各位任课老师认真修改孩子们的作文,有些老师还帮学生打印了稿子。学生作文寄出前,她将每个学生的作文都认真的看了一遍,心里打好印象分,热切地期待参赛结果。
为了提高我校的整体语文教学水平,她有计划地进行了专门的训练和培训。在听课中,她发现有很多老师课讲的非常好,但板书需要加强。她就要求全组每位老师每周写两页钢楷,像学生一样要求他们,她想老师们工作量大,不会认真对待的,可是老师们的表现令我十分感动。组员们按时把自己用心写的钢楷交到她这里,批改老师们的作业,她真的为自己学校有这样对事业执着的老师们而骄傲,为自己有这样志同道合的同事而庆幸。
在二十多年的教学工作中,她深深地体会到后进生的转化至关重要,也是重点。要落实“人人成才”的目标,重点就在后进生的转化上,她常想,只要我们大家都关心后进生,爱护后进生,就会让后进生变成优秀生了。这样,我们的“人人成才”目标就可以落到实处。
实际上,我们都将会是时代的后进生!为此,她积极参加各种培训,提高专业水平。如西部阳光国培计划,专技天下国培计划,以及能力提升工程国培计划!尤其是她参加了青年教师才能参加的互加计划,深深地留下了影响!虽然教书已历二十七载,但因为在农村教学,学习的机会总觉得太少了。这次乡村教师培训互+计划的启动,无疑给她们这些乡村教师带来了福音,使她们足不出户就可以学到先进的教学理念和教学技能,满满的充实感。她觉得自己的教学生涯又开始了全新的起航。从那以后,只要有直播课,她就投入其中学习。沐浴在网络学习的甘霖之中,使她的内心得到了洗礼。“佛不渡我我自渡,不为彼岸只为海。”对成长的渴望,使我想不断地学习,不断地充实自己。

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教师行为与隐性教育公平

  早在上世纪80年代,我对安徽农村进行辍学调查时就发现,很大一部分辍学的学生并不是由于家庭经济原因,而是由于学习成绩不好在学校受到不公平的待遇,经常受到忽视、嘲笑甚至欺负,导致他们在学校毫无快乐可言,经常生活在压抑、担惊受怕的情绪之中,所以他们就经常逃学并最终辍学。

  2006年,北京师范大学学者徐萍进行过一项调查发现:一视同仁是学生对教师最普遍的道德期望(《教师教育》2006年6期)。他们对北京、安徽、甘肃、浙江等地进行师德现状的调查时发现,在开放题“老师最让你感动的地方是什么?你从老师那获益最多的是什么?你对老师有哪些希望?”的回答中出现频率最高的一个词是“一视同仁”,而这个词基本上都是在提对老师的希望时出现的。从问卷中可发现,教师对一类学生偏袒,而对另一类学生漠视甚至歧视的现象是比较普遍的。上海师大曾有一次对450名学生的调查,结果有84%的被调查者认为“公正”是“教师工作重要的职业品质”,92%的人认为,“偏私和不公正”是“最不能原谅的教师品质缺陷”。2015年,中国教科院学者高慧斌进行的一项调查结论几乎相同:近80%的学生和近70%的学生家长认为公正是教师最应具备的职业品格。调查发现,在对教师最应该具备的职业品格调查中,78.3%的学生认为公正是教师最应具备的职业品格,其他依次为教育技能6.7%、积极乐观的态度5.9%、无私奉献的品格5.7%、渊博的知识3.0%;68.2%的学生家长认为公正是教师最应具备的职业品格,其他依次为教育技能16.5%、无私奉献的品格8.1%、积极乐观的态度4.6%、渊博的知识2.2%(《中国教育报》2015年11月9日),可见公平的期望在学生和家长心目中占据多么重的期望!比起公平,对老师知识、能力等等的关心微不足道。对教育公平的期望如此之高,可以折射出现实生活中教育不公平现象的普遍性。

  教师不公平的行为主要表现为对“后进生”的歧视。徐萍的调查发现,教师往往出于虚荣或其他利害原因有意无意偏爱一些学业成绩好的学生,而相对歧视或忽视一些成绩差的学生。具体表现在以下几个方面:一是课堂提问上的歧视。由于“后进生”往往对老师的课堂提问不能较好地回答,甚至连简单的问题也答不上来,有些教师认为提问“后进生”是浪费时间,索性就不提问或少提问。二是座位安排上的歧视。有些教师安排学生座位不是依据学生的身高视力等因素,而是把“优等生”、有望升学的学生的座位排在教室中间靠前的几排,“后进生”则分布在边排和后排。三是在作业批改上的歧视。有些“后进生”因老师认为他们差得“不可理喻”,或者因“后进生”的考试成绩不参加评比,老师在批改他们的作业时往往不像批改其他学生的作业那样认真,有时为了节省时间,干脆就不批改。四是在班级活动的安排上歧视,有的“后进生”不爱学习,却积极参加一些其他的活动,对“后进生”的这一优点,老师们还是很欣赏的。所以,“后进生”经常被安排参加与学习无关的活动,如义务劳动、体育活动等。五是老师在对犯错误学生的处理不平等,“后进生”和“优等生”犯同样的错误,老师对“优等生”往往能网开一面,而对“后进生”却斤斤计较,甚至从严从重处理。想必这种感受我们很多人都有过吧?

学校管理与隐性教育公平

威尼斯游戏网址,  课程管理、教学管理、班级管理、学籍管理、教师管理、学生管理……从教育公平的角度来检视,有很多可能带来不公平的风险。

  分班。如果你到搜索网站输入“择班”两个字,你会发现有很多关于择班的讨论,虽然我国《义务教育法》明确规定不得设立任何形式的重点学校和重点班,但在学校内部变相设立重点班的现象还是比比皆是,“择班比择校更重要”是很多人的经验之谈。最近的一则新闻引起了广泛关注:在全面实行“零择校”的基础上,济南中小学将在今年全面落实“零择班”。济南市教育局下发全市基础教育2016年工作计划中,明确学生进哪个班级,将全部由电脑说了算,由它来随机排位,而班主任和任课老师则通过抽签确定。他们的具体保障措施是“两均衡一公开”,即在生源分配上,济南市对于义务教育阶段的生源,将根据性别比例,采取电脑排位、均衡分班的办法,组建班级;对于有考核成绩的高中阶段生源,根据性别比例,按照学生成绩高低采取蛇形排列,实施均衡分班;在教师资源分配上,班主任和任课教师将全部抽签随机确定,均衡分配。为保证公平公开,分班过程将由家委会代表监督,并全程录像。可见,择班现象的普遍性和改变择班努力的艰巨性。

  选班干部。在一次国际夏令营活动中,我国和芬兰的一个城市分别挑选了30名中学生,联合举行了为期15天的夏令营活动。第一天活动时,两个队的学生按照要求选举队干部。中国队在老师的指导下很快选出了队长、副队长和各组组长,而芬兰队怎么也选不出队干部,他们不明白为什么要选队长,主张什么事情大家商量着来,谁擅长哪方面,谁就多出点力,一直到夏令营结束队长也没选出来。

  选三好生。顾明远先生十多年前就呼吁废除三好学生评选。据新华网2008年9月16日报道,顾先生在接受采访时说,选三好生“过早给孩子贴上好学生与坏学生的标签”无益于孩子健康成长,目前部分地区小升初推优挂钩三好生的做法“违背教育规律”。在顾明远看来,中小学校处于基础教育阶段,每个学生都是未成年人,评选三好学生实际是把学生分成三六九等,这样会给学生造成一定的心理压力,不利于学生健康成长。在一家小升初网站开展的一项主题为“三好生评选公平吗”的调查中,七成受调查者认为“不公平”。接受采访的家长认为,虽然三好生评选有一定的激励意义,但如果评选标准不清晰或程序不透明,三好生评选容易成为对“关系户”的照顾。

  选课。现在很多学校多在积极探索课程选修制,弹性教学制,试图增强学生的选择性,促进学生有特色的发展,这当然是值得鼓励的,但是有一种潜在的倾向值得注意,就是在分类、分层教学的时候,要防止和反对将优质资源、优秀教师集中在主课和高难度的教学班级,非主课和低难度的班级则安排相对较差的资源和较弱的师资,把分类、分层教学变成了等级教学。

行政管理与隐性教育公平

  行政主管部门除了在公共教育配置资源方面做出显性不公平的规定外,也会隐性地甚至是无意识地造成不公平。

  教材中的性别歧视。英国学者沙若兰在《教育中的性别偏见》中,通过对教科书中男女从事的活动类别、玩具、社会角色、插图等的分析得出结论,教科书描述的是父系社会。美国学者杜尼尔在《小学社会科中的性别偏见》中指出,通过研究发现,所有的教科书中都存在有性别偏见:男性多为中心人物,其声望、收入较高,责任心较强,而女性则从事服务性职业或留在家里相夫教子。

  我国浙江师范大学傅建明教授从语词、语句、故事主线三个维度对北师大版和香港新亚洲版小学语文教科书进行分析后发现:两套小学语文教科书都表现出明显的男性话语霸权,或者说是男性话语中心倾向,更多地把一些优良的品质赋予男性,而把一些不良的品质强加给女性,体现男性的主宰地位与女性的从属地位,而女性的一些才华与优良品质不是被忽视或省略,就是被刻板化或歪曲了。具体表现在三个方面:首先,姓名用语与形象描述词中都透出男性的坚强、刚毅,以及他们对家对国负有重大责任,从而奠定了他们的主导基调,而女性则无一不是美丽、可爱的,使她们成为生活世界的点缀,从而处于附从的地位;其次,两套教科书选用不同的语句来描述男女的心理品质或者说是人物形象,都采取仰男贬女的态度,认为男性无论是能力上还是在品质上,都要优于女性;再次,两个地区小学语文教科书文本的故事主线也倾向于塑造男性榜样,即故事往往是围绕着男性展开,但问题和困难的发生却通常由女性引起,而男性则以解决者的形象使问题较好地得以处理。通过对教材的插图分析发现,女性插图多为“小姑娘”“老农妇”“青年农民”等低层人物或者说是普通人物,而“作家”“医生”“科学家”则较为稀少。而在男性插图中的人物角色则比较丰富,领袖人物、科学家、高级军官、革命烈士、文学家、小学生等各种社会角色都有。而较多的是领袖人物、科学家等相对比较令人尊敬的角色。(《教科书价值取向研究——人教版小学〈语文〉教科书分析》,中国社会出版社,2004。)

  试题中的农村歧视。统考同考一张卷子、统一评分标准,看上去是很公平的,其实无形歧视很可能隐藏其中。吴根州研究发现,2009年江西卷的“兽首拍卖”、辽宁卷的“明星代言”主题,有利于城市考生;江苏卷的《品位时尚》也是偏向城市考生的题目,天津卷的《我说90后》表面看起来是关于考生自己的话题作文,然而“90后”也属于城市色彩明显的话语表达方式;宁夏卷以“诚信善良”为主题的作文,看似对城乡、男女各类考生无甚偏向,但仔细考究,这仍是一个充满城市化基调的主题,因为在较为传统、封闭的农村,诚信、善良并不是一个突出的问题,让一个善良、诚信而又生活在善良、诚信环境中的人谈善良、诚信问题是有点勉为其难的。(《高考作文命题公平性的分析——以2009年高考试题为例》,《教育学刊》2009年第12期)。前段,网上热传的一篇文章把这个问题推到了风口浪尖(姑且不论此文是否为真实的高考作文,但从中反映出的问题却是真实存在的),我们不妨再回顾一下:

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